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高等教育教学 - 没有足够的证据告诉我们什么有用,为什么有用

<p>我是在线还是面对面交付此设备</p><p>我应该如何安排我的课程</p><p>我是否参加了课前和课后活动</p><p>我应该使用哪些方法来吸引学生:基于问题的学习,主动学习策略,小组工作</p><p>我应该让学生上课或远程连接吗</p><p>如果他们来上课,我应该让学生携带和使用自己的设备吗</p><p>我应该如何为我的课程安排教室家具</p><p>我做什么或怎么做都很重要</p><p>当前的高等教育环境给学术界带来了多重挑战上述问题提供了大学教育工作者在计划课程之前自问的一些问题在他们的教学中,学者面对的是更大的课程,不断变化的学生群体,以及许多人,混合的制度压力和在线教学因此,大学教师面临着许多选择,甚至我们最自信和最有效的教育工作者也表达了对提供课程或课程的最佳方式的关注</p><p>这就提出了一个教学或学习设计方法是否优于另一个的问题以及在改革课程方面投入时间和精力是否真的值得努力在高等教育背景下,研究人员依靠良好的研究和强有力的可靠证据来为他们的决策提供信息同样,教师需要同样的严谨和证据来支持他们在决策过程中围绕教学实践Teache rs正在寻找表明学生成功是否会有所改善的研究这可以通过改善学生的学习体验(学生更有动力和灵感),他们的学习方法(更好的学习方法)或学习成果(成绩)来衡量或者就业能力)有大量的个人研究专注于评估教学实践的变化对于每一项研究都说改变更好 - 例如,将社交媒体引入课堂 - 会有另一种研究反对我们有最近的文章来自The Conversation,其中作者主张逐步淘汰被动讲座,然后反驳不放弃谦逊的讲座剧院</p><p>这些研究中的许多通常是在一个学科中进行的,在特定的年级,并采用特定的方法</p><p>结果可能受到学科的特定背景和文化的影响</p><p>这些限制使它成为叔叔如果同样的研究应用于其他地方,是否会取得类似的结果这反过来使得证据不可靠当考虑改变课程和教学实践时,许多研究缺乏测量变化影响所需的研究严谨性大多数研究报告轶事证据,它们可能没有经过同行评审或在声誉良好的期刊上发表许多学科都嵌入在他们自己的研究范式中 - 物理科学经常使用实证主义方法,研究人员专注于事实,制定假设,从大样本中收集数据并运行统计学测试以确定X是否导致Y相比之下,社会科学经常使用反实证主义(解释主义)方法,研究人员通过这种方法专注于更好地了解情况</p><p>他们通常通过访谈或案例研究,使用少数案例或很长一段时间在教育方面,没有共同的方法系统地获取,整理和解释数据,因此通常使用多种方法的组合最强的证据通常来自元研究,有时称为元分析</p><p>这些研究检查针对特定研究问题的所有个体研究通常,元研究涉及系统评价已发表的研究,其中方法(数据收集和分析方法)被考虑其学术严谨性那些通过方法论严谨标准的人将他们的结果综合起来,并得出关于集体意义的结论分析可能来自不同的学科,并且可以在不同的背景下进行,但结论可以更自信和广泛应用系统评价需要花费大量的时间和金钱,因为它们涉及许多步骤,通常是一组人 许多研究已经产生了成千上万的研究,这些研究可能试图解决一个特定的研究问题,但通常被过滤到少数通过严格标记的少数研究中使用系统评价的元研究可能会为教育者提供具有对学生影响最大,可以破坏教育神话系统评价在医学领域很常见,但在高等教育中并不常见在中学背景下,John Hattie在他的可见学习书中完成了800多项中学实践的元研究提高成绩罗伯特马扎罗来自科罗拉多州,他们探索了有效的课堂教学,并提供了教师在课堂上使用的十大方法清单</p><p>英国的Geoff Petty领导着一个以证据为基础的教学网络</p><p>在高等教育中,很少有元研究通过系统审查已完成澳大利亚政府的学习办公室和Teachi ng(OLT)曾为这些类型的大型多机构研究提供资金,但资金已经停止</p><p>有一些元研究尝试对高等教育的学与教进行系统评价:一项研究有效性补充教学,一个用于描述额外支持模型的术语,为学生提供帮助他们制定成功策略的术语它发现补充教学与更好的成绩和更低的失败率相关联另一个探索了在线和面对面组件的适当组合来发展最好的学习课程研究发现,有效的融合基于许多标准,包括:教师尝试新教学方法的意愿,他们使用技术和工作量的经验,学生进入校园的途径,他们对技术的访问和他们的外部承诺,正在教授的课程类型(理论,实践或组合),以及入学类型(校园与校外对比)和机构提供的支持,如技术支持和专业发展 - 研究人员还进行了系统评估,以探索教学质量</p><p>在这样做时,他们审查了测量的仪器高等教育的教学质量,发现教学质量由一组共同的维度组成,包括但不限于:它是风度翩翩,激励学生,创造互动,使用有效的评估过程,表现出色,对学生提出现实要求,帮助学生创造意义,培养学生的自主权并具有国际视野高等教育教师需要客观证据来告知和指导他们应如何修改他们的教学实践或计划,

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